北师大英语必修三课文听力（节能减排英文【课例分享】新版北师大高中英语必修三 Unit 8 Lesson 1 Roots and Shoots)
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一、教学内容分析
主题语境
人与自然——环境保护——人与环境、人与动植物
语篇类型
说明文——介绍一个机构
主要内容
本节课是新北师大版高中英语必修三Unit 8 Green Living的第一课Roots and Shoots，课型是阅读课。本节课主要话题是环保、节能方面的内容，目的是为了激励个体行动起来，一起为节能减排贡献力量。
语篇通过介绍根与芽组织,引入新理念：个体，特别是青少年的力量是巨大的。而根与芽组织的寓意在于青少年都像植物的根，能够缓慢植根土地，最终打下坚实基础；青少年又像植物的芽，看上去很弱小，但是却能突破砖瓦的厚壁，最终破土向阳生长。因此如果所有的青少年都开始行动，问题将得以解决，世界也会有所改变。
育人价值
通过对本课语篇的学习，使学生们了解环境保护、节能减排的重要性，并在实际生活中也真正做到爱护环境、节能减排，从而为人类和动植物的生存环境做出贡献。
修辞特点
语篇题目 Roots & Shoots,既简洁明了地概括了文章的主旨大意，又引发读者思考，给读者留下了悬念，引发阅读兴趣。本文脉络结构清晰，但细节信息丰富，且含有大量的-ing与-ed形式的用法，学生理解有一定的困难。因此在阅读的过程中，首先应引导学生提炼文章大意，通过梳理文章了解“Just-me-ism”指代什么问题，有什么危害，根与芽组织的目的、命名与意义，提炼文章主要内容，把握文章结构与大意。同时通过问题链帮助学生理解课文写作手法及课文想要传递的理念。
语篇结构
（本图选自网络）二、学情分析
我校高一理科班学生整体英语水平中等，但班级学生个体水平差异大，表达能力较弱。在过去的学习中，学生除了在课上按要求完成课内阅读任务之外，在课外也开展了阅读活动，但阅读的材料大部分为英语考试中阅读理解的文章。此前学习中，学生在两次课上使用了思维导图（全开放式、小组合作模式）来理解阅读，了解思维导图这一概念及完成方法，但存在的问题是学生完成思维导图所用时间过长、不能准确用英语来展示和表达。
三、教学目标
语言知识目标
（1）学生能够正确理解和运用以下单词：bothered, not be bothered to do, take action, institute, firm, foundation, brick, all around the world等。
（2）初步理解现在分词和过去分词的基本用法。
语言技能目标
（1）读：能够有效利用阅读策略，获取关于Roots and Shoots的事实信息，通过思维导图整理信息，使语篇信息结构化。
（2）看：通过观看视频，获取关于“Roots and Shoots”的更多信息。
（3）说：能够用整合应用所学单词和句子口头介绍“Roots and Shoots”
（4）写：能够运用所学知识说服他人加入到保护环境中来。
文化意识目标：
让学生能够明白保护环境，人人有责。
情感态度目标
（1）意识到环境保护需要每个人的努力。
（2）积极从自身做起，保护环境。
教学重点
（1）用书中所学知识画出Roots and Shoots思维导图并介绍这个组织。
（2）思考生活中怎样为环境做出贡献。
难点：
（3）能用地道的语言介绍Roots and Shoots这个组织。
（4）学生运用文章信息分析、说明根与芽组织能对环境保护做出的贡献并思考自己为环境做些什么。
四、教学过程
Activity 1 Activate and Share
课程开始阶段热身，为主题创设情境，通过有冲击力和吸引力的视频和图片，进入感知注意环节，让学生参照教材上的三幅图片并描述图中的行为（leave the tap running while brushing ones teeth; leave a light on when leaving the room; drop a piece of litter without bothering to pick it up），同时思考并回答问题：What is happening in each picture? What would happen if everybody did the same things?
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教师通过日常生活中影响环境的小事激活学生的已有知识，铺垫相关语言，进而启发学生思考：Why do people do this? 从而引出本课的关键词汇just-me-ism。
进一步通过问题 How to solve these problems？引导学生通过本课找到解决方法，激发他们参与课堂的积极性和热情，形成阅读期待。
Activity 2 Skimming
通过本活动有助于学生对文章主旨大意的掌握，学生通过快速浏览获取语篇的主要内容。
Activity 3 Read the first paragraph and answer the questions.
通过让学生带着问题进行阅读，进而帮助学生更好理解文章而进入精读环节。设置简单的问题，培养学会快速阅读完成任务的能力。
Activity 4 Basic information about Roots & Shoots
通过这个学习理解类活动，锻炼学生获取具体信息和加工处理信息的能力，在此过程中获取的句式为下一步介绍ROOTS & SHOOTS 做好铺垫。
学生通过听课文找到 Roots & Shoots的主要信息，通过对细节信息的梳理，提取该组织关键信息：目的、命名含义、倡导价值。另一方面，通过呈现 Jane Goodall的照片和 Roots & Shoots的视频，进一步使学生了解更多关于Roots & Shoots的内容。
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Activity 5 Group Work
之前都是文章的输入，通过阅读，获取了Roots & Shoots的主要信息（成立原因、时间、创建者、成立目的、取名内涵），通过这个应用实践类活动，现在引导学生利用思维导图形成结构化知识，学生依据所梳理和提炼的结构化知识，运用所学习的固定搭配或语言表达，通过一个Presentation的形式来输出学到的内容，达到实践与内化所获得的语言知识与文化知识。
Activity 6 Summary
用所学篇章，发展迁移创新能力，为做语篇填空题打好基础。
Activity 7 Think and Share
在迁移创新类活动中，教师结合文中Jane Goodall的话，与学生探讨个体对环境保护的重要推动作用，同时启发学生联系个人的行为，思考个人的行动，开展批判与评价和推理与论证的活动。 教师首先提出两个问题：In your opinion, what role can an individual play in environmental protection? What can we do for our society?学生需要基于语篇内容，合理论证个人参与环境保护的必要性。接着，教师创设情境，鼓励学生基于本课所学内容劝说他人加入环保行动。
引用名人名言,使说明问题、阐述观点更有说服力，突出中心，富有启发性。
Homework
以读促写，课后作业是课堂内容的自然延伸，在具备了基本思路和基本句式还有了基本的环保和利他思想后，利用这样一个作业来深化学生对根与芽组织的理解掌握。
五、教学反思
本节课充分体现了英语学习活动观，精心设计了七个不同层次的活动。对于自己的这节课，总体来说目标明确，重点突出，条理清晰，同时在活动设计上充分考虑了学生的认知水平和兴趣所在，因此整个课堂学生都能积极参与，融入课堂。学生能够借助关键词，在理解文章大意的基础上，找出具体信息；用所学的词汇和语言对课文进行复述；能够读懂细节信息并能理解阅读中生词含义。正确认识环保、节能的重要性，以及如何在日常生活中做到环保和节能。
其中最突出的优点是在阅读环节中边阅读边展示一些Jane Goodall 与 Roots & shoots的影像资料，使学生理解文章的内容，于是就自然过渡到了对文章的进一步阅读。因此，在阅读教学中，恰当地使用多媒体有利于开阔学生的视野，引起学生的阅读兴趣，提高课堂教学效果。
这节课中也有很多遗憾，最值得反思的问题一是在第一个活动中，让学生在思考What would happen if everybody did the same things?这一问题时，只显示了一个图片，应该给出P30第一题的三个图片，导致问题指向不清晰。二是提取信息部分，因为在学生阅读过程中，同时播放了录音，让学生边听边读，目的是为了培养其阅读的能力的同时，增加听力的训练。但是这样做究竟效果如何，什么样的情况更适合用这样的方式都还有待于进一步的探索。最后在探究学习部分，利用思维导图，试着让学生复述了课文，然而由于之前的时间分配上有所欠缺，存在的问题是学生完成思维导图所用时间过长、不能准确用英语来展示。因此这一环节完成地太过匆忙，没能给予学生充分的锻炼机会和展示空间。
撰稿：李小莉
审稿：刘 庆